Εξουθένιση εκπαιδευτικών: Το κόστος των μέσων κοινωνικής δικτύωσης στην τάξη

Τις τελευταίες δύο δεκαετίες, η δασκάλα της Νέας Υόρκης Sari Beth Rosenberg καθοδήγησε τους μαθητές γυμνασίου στα χρονικά της ιστορίας των ΗΠΑ.

Το πλεονέκτημα της Ρόζενμπεργκ που εκτείνεται σε ολόκληρη τη γενιά της δίνει μια σπάνια εικόνα για την εκπαίδευσή τους. Μπορεί να σας πει τι συνέβη, τουλάχιστον από την εμπειρία της, όταν σχεδόν κάθε έφηβος άρχισε να εμφανίζεται στο σχολείο με μια

συσκευή

συνδεδεμένη στο διαδίκτυο και έναν ή περισσότερους λογαριασμούς στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης.

Ο Ρόζενμπεργκ παρατήρησε τη μετατόπιση πριν από περίπου μια δεκαετία. Το εύρος προσοχής των μαθητών της φαινόταν μικρότερο και οι έφηβοι έγιναν πιο επιρρεπείς στην απόσπαση της προσοχής. Οι συγκρούσεις για τον αποκλεισμό ή τον εκφοβισμό μέσω των

social media

έγιναν ρουτίνα. Οι μαθητές έφεραν αυτή την ένταση στην τάξη και τους διαδρόμους. Η Ρόζενμπεργκ παρατήρησε, μέσω παρατήρησης και συνομιλίας, πώς τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης κατέστρεφαν την ψυχική υγεία των μαθητών της.

Η πανδημία τα υπερφόρτισε όλα αυτά, λέει ο Ρόζενμπεργκ. Οι συσκευές έγιναν σανίδα σωτηρίας, όχι μόνο για το σχολείο αλλά και για την κοινωνική σύνδεση. Η άνοδος του TikTok μείωσε περαιτέρω την όρεξή τους για περιεχόμενο μεγάλης διάρκειας, σημειώνει. Ενώ κάποτε οι μαθητές καλωσόρισαν να παρακολουθήσουν ένα ντοκιμαντέρ, τώρα είναι λιγότερο ενθουσιασμένοι από την προοπτική. Η Rosenberg προσάρμοσε το πρόγραμμα σπουδών της ανάλογα, εστιάζοντας σε σύντομο περιεχόμενο βίντεο με υψηλές αξίες παραγωγής.

Αυτές οι τεκτονικές αλλαγές στη συμπεριφορά και τις προσδοκίες στην τάξη έχουν επηρεάσει τον Rosenberg. Η διαχείριση των συσκευών, η ικανότητα των μαθητών να εστιάζουν και τα περίπλοκα συναισθήματα που συνδέονται με τη χρήση του τηλεφώνου και των μέσων κοινωνικής δικτύωσης έχουν συμβάλει, κατά καιρούς, στο να αισθάνονται εξαντλημένοι και αποθαρρυμένοι.

«Είναι εντελώς εξαντλητικό», λέει ο Ρόζενμπεργκ, να προσπαθείς να βοηθήσεις τους μαθητές να πετύχουν στο σχολείο κάτω από αυτές τις συνθήκες.

Η Rosenberg κατατάσσει το ζήτημα μεταξύ των κορυφαίων παραγόντων που συμβάλλουν στην εξουθένωση των εκπαιδευτικών στην κοινότητα των εκπαιδευτικών της. Αναγνωρίζει, ωστόσο, ότι οι δάσκαλοι μπορεί να αισθάνονται διαφορετικά σε περιοχές σε όλη τη χώρα

όπου οι συντηρητικές επιθέσεις στο αναλυτικό πρόγραμμα και τη διδασκαλία της τάξης

είναι κοινά.

Παρόλα αυτά, τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης στην τάξη μπορεί να αισθάνονται σαν ένα δυσεπίλυτο, εξαντλητικό πρόβλημα για τους δασκάλους. Δεν είναι κάτι που έχουν τα εργαλεία να λύσουν, παρόλο που απαιτεί συνεχή διαχείριση από την πλευρά τους. Οι λύσεις ποικίλλουν από το να απαιτούν οι εταιρείες κοινωνικών μέσων να αλλάξουν ριζικά το προϊόν που προσφέρουν στους νέους έως την αξιοποίηση των θετικών πτυχών των μέσων κοινωνικής δικτύωσης για την ενίσχυση της συμμετοχής στην τάξη.

Το κόστος των μέσων κοινωνικής δικτύωσης στην τάξη

Η Ρόζενμπεργκ δεν είναι η μόνη δασκάλα που πιστεύει ότι αυτός ο ρόλος δεν περίμενε να παίξει όταν έγινε παιδαγωγός.

Αυτό το καλοκαίρι, η Αμερικανική Ομοσπονδία Εκπαιδευτικών (AFT), μια ένωση που εκπροσωπεί 1,7 εκατομμύρια εκπαιδευτικούς, συμπεριλαμβανομένου του Ρόζενμπεργκ, δημοσίευσε ένα

αναφορά που περιγράφει λεπτομερώς πώς τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης βοήθησαν στη δημιουργία “δραματικής αναστάτωσης”

στα αμερικανικά σχολεία.

Τα παραδείγματα που περιλαμβάνονται

“swatting” hoaxes

που στέλνουν την επιβολή του νόμου σε πανεπιστημιουπόλεις και «ιογενείς προκλήσεις» που συνεπάγονται ζημιά σχολικής περιουσίας. Το καθημερινό κόστος περιλαμβάνει την εκτροπή των σχολικών πόρων μακριά από την εκπαίδευση των μαθητών και την αύξηση των πειθαρχικών υπηρεσιών και του προσωπικού για τη διαχείριση της «έκρηξης περιστατικών εκφοβισμού και παρενόχλησης» που συμβαίνουν στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης.

Οι δάσκαλοι βρίσκουν επίσης τους εαυτούς τους να ενεργούν σαν ανεκπαίδευτοι κοινωνικοί λειτουργοί ή θεραπευτές καθώς προσπαθούν να βοηθήσουν τους μαθητές να αντιμετωπίσουν την επιδείνωση της κατάθλιψης, του άγχους και του αυτοτραυματισμού που οι μαθητές περιγράφουν ότι σχετίζονται με τις αρνητικές τους εμπειρίες στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης.

Για περισσότερο Κοινωνικό Καλό




ιστορίες στα εισερχόμενά σας, εγγραφείτε για

Ενημερωτικό δελτίο Mashable’s Top Stories





σήμερα.

ΕΝΑ

έρευνα που έγινε το 2022

από την Εθνική Εκπαιδευτική Ένωση διαπίστωσε ότι το 55 τοις εκατό των εκπαιδευτικών του σωματείου σκέφτονταν να εγκαταλείψουν το επάγγελμα. ο

Έκθεση Εμπιστοσύνης Εκπαιδευτή

μια ετήσια έρευνα που εκπονήθηκε από την εταιρεία τεχνολογίας εκπαίδευσης HMH και την ερευνητική εταιρεία MarketCast, διαπίστωσε πρόσφατα ότι η συνολική εμπιστοσύνη στο επάγγελμα του εκπαιδευτικού αυξήθηκε ελαφρά σε σύγκριση με το προηγούμενο έτος.

Αν και παράγοντες όπως οι χαμηλές αμοιβές, οι πιέσεις στα τεστ και η απειλή της ένοπλης βίας στα σχολεία συμβάλλουν στην εξουθένωση των εκπαιδευτικών, τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης είναι μοναδικά έξω από τα χέρια των δασκάλων. δεν μπορούν να διαπραγματευτούν νέα συμβόλαια που αναδιαμορφώνουν θεμελιωδώς τον τρόπο με τον οποίο οι ψηφιακές συνήθειες των μαθητών επηρεάζουν τις τάξεις τους.

Η έκθεση AFT καλεί τις εταιρείες μέσων κοινωνικής δικτύωσης να κάνουν αυτό που δεν μπορούν οι εκπαιδευτικοί: Να σταματήσουν να σχεδιάζουν πλατφόρμες με εθιστικά χαρακτηριστικά που παγιδεύουν νεαρούς χρήστες και τους εκθέτουν σε δυνητικά επιβλαβές περιεχόμενο.

Οι συστάσεις της έκθεσης παροτρύνουν τις εταιρείες να αφαιρέσουν το παράνομο περιεχόμενο, να εξαλείψουν την αυτόματη αναπαραγωγή και την άπειρη κύλιση, τους προεπιλεγμένους λογαριασμούς νεαρών χρηστών στις πιο αυστηρές ρυθμίσεις απορρήτου, να σταματήσουν το στοχευμένο μάρκετινγκ ανηλίκων, να σταματήσουν τη χρήση αλγορίθμων που «σπρώχνουν επιβλαβές και τραυματικό» υλικό στους μαθητές , και τερματίστε τη χρήση ειδοποιήσεων push κατά τη διάρκεια της σχολικής ημέρας.

«Ο μαθητής στη συνέχεια αποχωρεί συναισθηματικά, διανοητικά και κοινωνικά από την τάξη».

Ο Randi Weingarten, πρόεδρος του AFT, λέει ότι οι εντυπωσιακές

ειδήσεις

, όπως μια φάρσα, δείχνουν τον ακραίο αντίκτυπο των μέσων κοινωνικής δικτύωσης στα σχολεία. Αλλά το πιο ύπουλο ζήτημα, σημειώνει, είναι ότι τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης κλέβουν την εστίαση των μαθητών, μερικές φορές κυριολεκτικά. Ο Weingarten έχει περιοδεύσει σε σχολεία όπου τα μάτια των μαθητών είναι κλειδωμένα στα τηλέφωνά τους, κάνοντας κύλιση κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος.

Ξέρει ότι βρίσκουν «τροφή» στις συσκευές τους, γεγονός που καθιστά διπλά δύσκολο να τους αφαιρέσουν.

«Ο μαθητής στη συνέχεια αποχωρεί συναισθηματικά, διανοητικά και κοινωνικά από την τάξη», λέει. “Ο δάσκαλος δεν έχει τους πόρους ούτε για να το ανταγωνιστεί ούτε για να βοηθήσει πραγματικά τον μαθητή. Αυτός είναι ο παράγοντας εξουθένωσης.”

Ο Weingarten δεν πιστεύει ότι είναι ρεαλιστικό να αφαιρούνται συσκευές από τους μαθητές, καθώς χρησιμοποιούν τεχνολογία που εκδίδεται από το σχολείο για να μάθουν. Επίσης, δεν είναι εφικτό για τις περιφέρειες να ανακαλούν ομοιόμορφα την πρόσβαση σε WiFi ή άλλες συνδέσεις κινητής τηλεφωνίας, ιδιαίτερα επειδή τόσο οι γονείς όσο και οι μαθητές μπορεί να θέλουν αυτήν την πρόσβαση σε περίπτωση έκτακτης ανάγκης.

Τι κάνουν οι εταιρείες κοινωνικών μέσων για να κάνουν τις πλατφόρμες πιο ασφαλείς

Οι εταιρείες μέσων κοινωνικής δικτύωσης έχουν ποικίλο ιστορικό ανταπόκρισης σε ανησυχίες όπως αυτές που έχουν εγείρει η AFT και οι συνεργάτες της, μεταξύ των οποίων η Αμερικανική Ψυχολογική Εταιρεία και ο μη κερδοσκοπικός οργανισμός ParentsTogether.

Πέρυσι, η AFT έστειλε μια αναφορά και επιστολή στη

Meta

, τη μητρική εταιρεία του Instagram και του Facebook, ζητώντας να αντιμετωπίσει ουσιαστικά τους κουτσομπολιούς λογαριασμούς που εκφοβίζουν μαθητές και δεν έλαβε ποτέ απάντηση. Μια χούφτα σχολικές περιφέρειες προσπάθησαν να ζητήσουν από τις εταιρείες κοινωνικής δικτύωσης υπεύθυνες για τον αντιληπτό ρόλο τους στην κρίση ψυχικής υγείας εφήβων και εφήβων, μηνύοντάς τους.

Η Mashable ζήτησε από την TikTok, το Snap και τη Meta, τη μητρική εταιρεία των Facebook, Instagram και Threads, να σχολιάσουν την αναφορά της AFT και τις συστάσεις της.

Ένας εκπρόσωπος της Meta σημείωσε ότι η εταιρεία είχε ήδη εφαρμόσει μια έκδοση πολλών από τις συστάσεις της AFT. Οι νέοι λογαριασμοί Instagram για εφήβους 16 ετών και κάτω, για παράδειγμα, έχουν οριστεί ως ιδιωτικοί. Αυτοί οι χρήστες διαμορφώνονται επίσης αυτόματα σε μια ρύθμιση “λιγότερο” στην

πλατφόρμα

, η οποία περιορίζει το ευαίσθητο περιεχόμενο που θα βλέπουν κατά την πλοήγηση στην Εξερεύνηση, την Αναζήτηση και τους τροχούς. Οι έφηβοι που ήταν ήδη στο Instagram πριν από αυτήν την αλλαγή πολιτικής λαμβάνουν προτροπές να αλλάξουν τις ρυθμίσεις τους σε “λιγότερο”, αν εξακολουθούν να είναι “κανονικές”.

Ένας εκπρόσωπος του TikTok τόνισε την πλατφόρμα

Λειτουργία Family Pairing

, που παρουσιάστηκε τον Μάρτιο. Το εργαλείο επιτρέπει στους γονείς να συνδέσουν τον δικό τους λογαριασμό με τον έφηβό τους προκειμένου να εφαρμόσουν όρια χρόνου οθόνης, σίγαση ειδοποιήσεων και φιλτράρισμα λέξεων-κλειδιών. Αν και το TikTok δεν θέτει σε σίγαση τις ειδοποιήσεις κατά τη διάρκεια της σχολικής ημέρας από προεπιλογή, οι λογαριασμοί για χρήστες ηλικίας μεταξύ 13 και 15 ετών δεν λαμβάνουν ειδοποιήσεις push από τις 9 μ.μ. και μετά, ενώ οι ειδοποιήσεις για παιδιά 16 και 17 ετών απενεργοποιούνται αυτόματα ξεκινώντας στις 10 μ.μ

Σύμφωνα με το Snap, η πλατφόρμα Snapchat προκαθορίζει ήδη τους λογαριασμούς των παιδιών ηλικίας 13 έως 17 ετών στις πιο αυστηρές ρυθμίσεις απορρήτου, δεν ανοίγει απευθείας σε ροή περιεχομένου που θα μπορούσε να προωθήσει ατελείωτη κύλιση και χρησιμοποιεί προηγμένες τεχνολογίες ανίχνευσης για προληπτική εύρεση παράνομο περιεχόμενο.

Άλλα μέτρα που εισήχθησαν φέτος περιλαμβάνουν πολιτικές που έχουν σχεδιαστεί για τη μείωση του χρόνου οθόνης των νέων, την ενίσχυση των προεπιλεγμένων ρυθμίσεων ασφαλείας για τους εφήβους χρήστες και τον περιορισμό της έκθεσης σε ακατάλληλο περιεχόμενο.

Στα τέλη Αυγούστου, η AFT και οι συνεργάτες της έστειλαν πολλές μεγάλες εταιρείες μέσων κοινωνικής δικτύωσης, συμπεριλαμβανομένων των Meta, Snap και TikTok,

επιστολή που τους προτρέπει να αναλάβουν δράση

σχετικά με τις συστάσεις της έκθεσης. Η AFT είπε στο Mashable ότι έλαβε γενικές θετικές απαντήσεις από ορισμένους από αυτούς, αλλά σημείωσε ότι ήθελε να δει μια σταθερή δέσμευση για τον ουσιαστικό επανασχεδιασμό των πλατφορμών τους για να διασφαλίσει την ασφάλεια και την ευημερία των νέων.

«Αυτό αφορά την ύπαρξη λογικής ευθύνης όπου δίνουμε προτεραιότητα στην προστασία των παιδιών και την ασφάλειά τους έναντι των κερδών», λέει ο Weingarten.

Πώς οι δάσκαλοι μπορούν να ανακτήσουν τον ρόλο τους

Ο Rosenberg συμφωνεί ότι οι εταιρείες μέσων κοινωνικής δικτύωσης πρέπει να αλλάξουν τον τρόπο με τον οποίο σχεδιάζονται οι πλατφόρμες για να προστατεύουν τόσο τους μαθητές όσο και τους εκπαιδευτικούς.

Ωστόσο, προσπαθεί επίσης να αγκαλιάσει τα social media. Το δικό της

Λογαριασμός Instagram

, όπου συχνά μοιράζεται μια φιλελεύθερη άποψη για τα τρέχοντα γεγονότα και την πολιτική, έχει περισσότερους από 24.300 ακόλουθους. (Ο Rosenberg είναι επίσης ο συνιδρυτής του

Οι δάσκαλοι ενώνονται για να τερματίσουν τη βία με όπλα

ένας μη κερδοσκοπικός συνασπισμός που έχει το δικό του

παρουσία στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης

.)

Εξοικειωμένη με μερικά από τα πιο ελκυστικά χαρακτηριστικά των μέσων κοινωνικής δικτύωσης, η Rosenberg προσπαθεί να τα αναπαράγει στην τάξη της, ενώ βοηθά επίσης τους μαθητές να αναπτύξουν τις δεξιότητες να χρησιμοποιούν τις συσκευές και τους λογαριασμούς τους με τρόπους που τους ωφελούν.

Τον τελευταίο καιρό, ο Rosenberg επέλεξε να διδάσκει σε μορφή μίνι μαθήματος, που δεν μοιάζει με αυτό που μπορεί να συναντήσουν οι μαθητές στο TikTok ή στο YouTube Shorts.

Η Francie Alexander, ανώτερη αντιπρόεδρος έρευνας στο HMH και πρώην δάσκαλος, λέει ότι η ενσωμάτωση δημοφιλών στοιχείων της διαδικτυακής εμπειρίας μπορεί να είναι μια πολύ αποτελεσματική στρατηγική.

Ορισμένα προϊόντα λογισμικού HMH, όπως το Waggle, για παράδειγμα, διαθέτουν gamification, άμεση ανατροφοδότηση, avatars, παρακολούθηση προόδου και σύντομες εκρήξεις αφοσίωσης για να διατηρήσουν το ενδιαφέρον και την προσοχή των μαθητών. Ο Alexander λέει ότι βοηθάει επίσης το να δίνουμε στα παιδιά πρακτορεία να επιλέξουν πώς θα συμμετέχουν σε δραστηριότητες στην τάξη, καθώς η διαδικτυακή εμπειρία περιστρέφεται γύρω από την αίσθηση ότι έχουν τον έλεγχο των πληροφοριών που πρέπει να ακολουθήσουν.

Αν και αυτό απαιτεί κάποιο βαθμό εργασίας, ιδιαίτερα αν ένας δάσκαλος δεν χρησιμοποιεί τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, αυτά τα προληπτικά βήματα μπορούν να βοηθήσουν τους δασκάλους να αισθάνονται ότι έχουν ανακτήσει κάποιο έλεγχο, λέει ο Alexander.

Η τακτική αυτή ωφέλησε τη Rosenberg, αν και παραδέχεται ότι είναι χρονοβόρα. Τελικά, λέει ότι η συναισθηματική και ψυχική πίεση στους δασκάλους που διαχειρίζονται αυτό το πρόβλημα δεν θα μειωθεί μέχρι να αλλάξει η τεχνολογία που το οδηγεί.

«Δεν θα μπορέσουμε να εξαλείψουμε τα τηλέφωνα», λέει ο Robertson. «Αλλά ελπίζω πραγματικά ότι οι εταιρείες κοινωνικής δικτύωσης έχουν την πίεση να κάνουν κάτι, επειδή οι δάσκαλοι έχουν αρκετά να αντιμετωπίσουν στην τάξη».